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A veces me digo ¿Qúe clase de pregunta me está haciendo este chico? Lo digo por un nuevo alumno, tal vez en su primera clase. La mayoría de ellos, sobre todo, los que quieren ir a toda prisa, solo tienen la sensación de querer obtener una especie de información que resuelva mágicamente todas sus dudas o (voy más allá) todas sus frustraciones.
Creo que el alumno debe ver un PLAN. Que lo pueda visualizar, para que sepa que eso es el TODO al que tiene que llegar pero que hay un camino que recorrer juntos, alumno y profesor. Tal vez ese TODO solo resuelva un TODO de otros TODOS por trabajar. Pero es un buen comienzo.
Las primeras clases varían, pero hay alumnos que hacen una especie de catarsis, sobre dudas, sobre todo tipo de cosas. Preguntan y preguntan. Luego, cuando después un mes o dos, las aguas se calman, le presento el primer TODO y empezamos a caminar. También pasa que te hacen una sola pregunta concreta y hay que desarrollarla de menos a más. Luego viene la siguiente pregunta y así. Si veo que no se pueden responder porque no hay suficiente base teórica o técnica, elaboro el primer TODO para él y caminamos.
Luego está el área de frustraciones, esta es la más difícil porque va de la mano de la vehemencia. Uno de los primeros síntomas es la sensación de haber perdido el tiempo, por lo que el alumno intentar recuperarlo a toda costa. El problema es que no suelen tener claro LA META o el TODO. La consecuencia es dar vueltas sobre lo mismo o tener la sensación de que esa META se aleja cada vez más cuando ya empezaron a caminar. El estudiar con esta carga encima (la vehemencia por obtener su tesoro preciado) crea un efecto negativo o contrario, la frustración crece.
He notado que estos alumnos viven de «chutes» es decir, acciones que les mantienen como»drogados». Son como pequeñas dosis de alivio que no llevan a nada. Por ejemplo, están muy al tanto de todas las revistas de guitarra, noticias sobre productos, ven constantemente como tocan otros guitarristas, consumen productos, llenan su mente de su próxima adquisición (una pedalera de efectos, un amplificador nuevo), etc, etc. Esto no estaría mal si estuvieran en paz y disfrutaran estas cosas. No se centran en un TODO a seguir porque aún no lo han identificado.
Hay un detalle importante para resolver el problema del alumno con estos síntomas. Se llama «RENUNCIA». Hay niveles de renuncia, unos más radicales que otros, unos más fáciles que otros. Les pongo un ejemplo conreto que me pasó con un estudiante.
En su primera clase me dijo: Quiero aprender a tocar la escala disminuida, que mis solos suenen mejor, más musicales, 
etc, etc y más etc. Yo le dije: Quiero que pienses mejor, por qué haz venido a tomar clases conmigo. Me tomaré un té y vuelvo en 10 minutos. Así fue. Al regresar el muchacho estaba triste y me dijo: Realmente vengo contigo porque he perdido la alegría de tocar la guitarra. Esa alegría que tenía cuando hace años empecé, esa ilusión de que cualquier cosa que tocaba me sonaba genial y ya está, era libre. El muchacho continuó: Estoy como atrapado entre tanta información, me comparo con otros y mis compañeros de banda hacen los mismo, estoy harto y no se como salir de esto.
Debo admitir que fui radical con él. Les cuento mi propuesta y los resultados.
Muchacho, cuando llegues a casa mete todos tus CD, absolutamente todos en cajas y escóndelos. Luego haz lo mismo con todos tus libros, métodos de guitarra. También quédate con solo una guitarra a la mano. Lo único que harás en los siguientes 3 meses es solo lo que veamos en clase. Compra una carpeta donde pondrás las hojas que te dé y eso será todo. El muchacho¡ lo hizo!. Estudiábamos poco material pero con mucho desarrollo sobre lo mismo, se aprende más así. Luego vinieron otros 3 meses. Al sexto mes era otro. Y al octavo mes en paz,ya tocaba con alegría y ese impetu perdido. Al poco tiempo postuló a Berklee en Argentina y estudió por allá. Ahora es un profesional desde hace unos 10 años y enseña guitarra eléctrica en un programa de música contemporánea de una universidad en Lima, Perú.
